这七天来姜艾欣的积极变化妈妈爸爸看在眼里。他一回家就写作业，写的很专心啊！一写完作业就一动不动的坐在那儿，要么看教科书要么发呆，也是十分的专注，注意力和耐受力都像个大人似的。不像以往，坐在那里不到十分钟就开始左拧右拧的，手里不停的一会儿玩铅笔一会儿玩橡皮一会儿玩订书机，乱订一气，还动不动就下来把家里的小物件小摆设给换个地方，等到妈妈用的时候怎么也找不到，像是得了儿童多动症。提醒了他乃至批评了他多次都是效果不佳，妈妈为此很头疼。姜艾欣目前的这个状态，怎么可以进行经典阅读呢？条件和前提都不具备啊！
为此妈妈还咨询了相关的老师和医生，尤其是咨询了几位心理医生。准备带他到医院做一做儿童多动症的指标测定。看看他到底是不是儿童多动症，如果是就赶紧治疗。如果是心理障碍，那就更好办，带他到心理咨询师那里，做几次心理训练，也许就能矫正过来。等姜艾欣的儿童多动症治疗和矫正的差不多了，开始对他的经典阅读，如”唐诗家庭”、”宋词家庭”、”论语家庭”和”易经家庭”等等建设，才有了可能，效果也更佳。
现在这孩子在家里真是说变就变，突然之间的事儿。那么他在学校的表现怎么样呢？妈妈很容易想到与此同时姜艾欣在学校里的表现。于是妈妈给姜艾欣的班主任打了电话，老师说她也看到了姜艾欣的变化，上课听讲很认真，还主动回答问题，下课轻易不出去，在笔记本上写着什么，非常专注，有几次当老师站在他身边他都不知道，尤其是下午最后一节的活动课，别的同学玩的欢，姜艾欣却一个人在教室里做作业，只是上课偶尔会走神儿，好像有什么心事儿。老师还问了他在家里的表现。
有什么心事儿？不会吧！虽然这个家不是大富大贵的那种，但也是居有定所衣食无忧啊！泡在幸福里的小孩子能有啥心事儿啊！要知道他才十岁呀！一个十岁的小孩子如果说有什么心事儿，也顶多是一时心理上的困惑，他觉得自己是成人了，独立了，不喜欢家长们老师们同学们再把他当做小孩子看了，否则他将向这个世界发出严正抗议，因此他就摆出一副全新姿态来向这个世界表明自己的成长决心。不用问，就是这么回事儿的！
妈妈没有多想，仍然为姜艾欣的良好变化感到高兴。真的一下子就变好了，说变就变，不用你特别的提醒，这孩子！看来，这孩子的儿童多动症是不存在的。既不是生理上的也不是心理上的，都不是，是家长瞎想出来的。否则，不可能好的这么快。所以今后对孩子出现的这类问题，要顺其自然，不要过分在意。
爸爸也高兴，说我的儿子嘛！树大自然直。随我，不随我又随谁？我当儿童时就是很淘气的，后来慢慢的就稳重多了。
尤其是这孩子他主动的提出要配合妈妈的“唐诗家庭”建设，从初唐开始系统的学习唐诗的知识，背诵唐代代表诗人们的诗歌---虽然这才学习了很少的一点儿内容，读了读和背诵一下代表性诗人的杰出诗歌，可是这对妈妈来讲，是多么的满意和知足啊！要知道他才是一个十岁的孩子，就这样开始系统的学习祖国文化的经典之作的话，那么在经典阅读的大路上将是前途无量。带领着自己的宝贝，首先从唐诗系统的开始，真正的开始了经典阅读，这离她的首先从“唐诗家庭”建设开始的“儿童少年中国经典文化家庭”建设的梦想真的不远了，妈妈对姜艾欣的这个主动表白真是求之不得。仿佛是一夜之间千树万树梨花开那样的惊喜。
以往姜艾欣坐不下来，别说是听你给他讲一讲“唐诗的理论知识”了，就是让他读一读和背一背短短的唐诗宋词，他都不怎么情愿，一会儿他就跑掉，抓都抓不回来。
妈妈现在特别钟情于唐诗的理论知识，因为她觉得现在的孩子们经过努力背出几首唐诗来，不是一件难事儿。难的是必须让他懂得一些朗朗上口的唐诗背后的一点儿理论以及理论背后的诗人们的人文情怀的故事。
在她看来，宝贝已经十岁了，应该具有一点儿理性。这样才能使以唐诗宋词为代表的中国古代经典文化的精神血脉，真正融入到儿童少年的认知世界里，补充给他们稚嫩的心以丰富的营养，在潜移默化之间接受了经典阅读的感人魅力。
所以她觉得自己得给他多讲讲唐诗故事背后的理论，哪怕是采取灌输的方式。没说的，有些知识就得靠灌输才行。这是初步打下基础，留有印象和痕迹，以后他长大了再系统的学，就容易学到心里面去了，然后就会真的转换成经典文化的精神遗传基因，对他的文化品格的形成深深的打上传统精华的烙印。